كيفية تشخيص صعوبات التعلم

مقياس تشخيص صعوبات التعلم

مقياس تشخيص صعوبات التعلم هو أن يكون معدل ذكاء الفرد أقل من 70، وهذا يؤدي إلى ضعف شديد في الأداء التكيفي أو الفكري أو الاجتماعي، وقد يحتاج الفرد الذي يُعاني من صعوبات التعلم إلى مساعدة للحصول على احتياجاته،[١] وفي معظم الحالات يتم اكتشاف صعوبات التعلم في سنوات الدراسة الأولى، حيث تقوم الكثير من المدارس بتحديد الأطفال المعرضين لخطر الإصابة بصعوبات التعلم في مرحلة رياض الأطفال، ومع نمو الطفل تظهر علامات الصعوبات أكثر وأكثر وعندها يُحول إلى فريق متخصص يُخضع الطفل لتقييم شامل يضم عدة مجالات كالكتابة، والقراءة، والرياضيات، والتهجئة، والمهارات الإدراكية والنفسية.

كيف يتم تحديد ذوي صعوبات التعلم

1ـ محك التباعد: ويقصد به تباعد المستوى التحصيلي للطالب في مادة عن المستوى المتوقع منه حسب حالته وله مظهران:

أ/ التفاوت بين القدرات العقلية للطالب والمستوى التحصيلي.
ب/ تفاوت مظاهر النمو التحصيلي للطالب في المقررات او المواد الدراسية.

فقد يكون متفوقا في الرياضيات عاديا في اللغات ويعاني صعوبات تعلم في العلوم او الدراسات الاجتماعية وقد يكون التفاوت في التحصيل بين اجزاء مقرر دراسي واحد ففي اللغة العربية مثلا قد يكون طلق اللسان في القراءة جيدا في التعبير ولكنه يعاني صعوبات في استيعاب دروس النحو او حفظ النصوص الادبية.

2ـ محك الاستبعاد: حيث يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوبات التعلم الحالات الآتية: التخلف العقلي ـ الاعاقات الحسية ـ المكفوفين ـ ضعاف البصر ـ الصم ـ ضعاف السمع ـ ذوي الاضطرابات الانفعالية الشديدة مثل الاندفاعية والنشاط الزائد ـ حالات نقص فرص التعلم او الحرمان الثقافي).

3ـ محك التربية الخاصة: ويرتبط بالمحك السابق ومفاده ان ذوي صعوبات التعلم لا تصلح لهم طرق التدريس المتبعة مع التلاميذ العاديين فضلا عن عدم صلاحية الطرق المتبعة مع المعاقين وانما يتعين توفير لون من التربية الخاصة من حيث (التشخيص والتصنيف والتعليم) يختلف عن الفئات السابقة.

4ـ محك المشكلات المرتبطة بالنضوج: حيث نجد معدلات النمو تختلف من طفل لآخر مما يؤدي الى صعوبة تهيئته لعمليات التعلم فما هو معروف ان الاطفال الذكور يتقدم نموهم بمعدل ابطأ من الاناث مما يجعلهم في حوالي الخامسة او السادسة غير مستعدين او مهيئين من الناحية الادراكية لتعلم التمييز بين الحروف الهجائية قراءة وكتابة مما يعوق تعلمهم اللغة ومن ثم يتعين تقديم برامج تربوية تصحح قصور النمو الذي يعوق عمليات التعلم سواء كان هذا القصور يرجع لعوامل وراثية او تكوينية او بيئية ومن ثم يعكس هذا المحك الفروق الفردية بين الجنسية في القدرة على التحصيل.

5ـ محك العلامات الفيورولوجية: حيث يمكن الاستدلال على صعوبات التعلم من خلال التلف العضوي البسيط في المخ الذي يمكن فحصه من خلال رسام المخ الكهربائي وينعكس الاضطراب البسيط في وظائف المخ (Minimal Dysfunction) في الاضطرابات الادراكية (البصري والسمعي والمكاني، النشاط الزائد والاضطرابات العقلية، صعوبة الاداء الوظيفي).

ومن الجدير بالذكر ان الاضطرابات في وظائف المخ ينعكس سلبيا على العمليات العقلية مما يعوق اكتساب الخبرات التربوية وتطبيقها والاستفادة منها بل يؤدي الى قصور في النمو الانفعالي والاجتماعي ونمو الشخصية العامة.

أساليب الكشف عن الأطفال ذوي صعوبات التعلم

من الضروري إجراء البحث المهني لتشخيص المشكلة، بالإضافة إلىّ أنّ كل نوع من أنواع صعوبات التعلّم يُظهر علامات مختلفة، كما أنّه ليس من الضروري أنّ يُظهر الشخص المصاب بنوع من أنواع صعوبات التعلّم جميع الإشارات المتعلّقة فيها، وما يلي الأنواع الشائعة لمشكلة صعوبات التعلّم، والعلامات التي تُساعد على الكشف عنها:

عسر القراءة

غالباً ما يُعاني الأشخاص المصابون بعسر القراءة من صعوبة في التواصل باستخدام الحروف، والأصوات، والتهجئة، وترتيب الكلمات، وتُشير العلامات التالية للإصابة بهذا النوع:

الفشل في محاولة فهم ما يقوله الآخرون.

مواجهة صعوبة في تنظيم اللغة المكتوبة، والمستخدمة للتحدّث.

التأخّر في عمليّة النطق.

الضعف في التعبير عن الذات، وتظهر هذه المشكلة عن طريق قول شيء أو مجموعة من الأشياء بدلاً عن الكلمات التي لم يستطع قولها.

مواجهة صعوبة في تعلّم المفاهبم الجديدة أثناء القراءة أو الاستماع.

مواجهة صعوبة في تعلّم اللغات الأجنبية. مواجهة صعوبة في تعلّم الأغاني والقوافي.

البطء أثناء القراءة، بالإضافة إلى إنجاز المهام الخاصّة بالقراءة بشكلٍ أبطأ.

مواجهة الصعوبة في فهم الأسئلة، واتّباع الاتّجاهات. ضعف في عمليّة التهجئة.

مواجهة صعوبة في تذكّر الأرقام المتسلسلة، كأرقام الهاتف أو العناوين. الصعوبة في التمييز بين الاتّجاه الأيمن والاتّجاه الأيسر.

عسر الكتابة

إنّ عسر الكتابة هو المفهوم الذي يشير إلى مواجهة الصعوبات في عمليّة الكتابة، حيث تقود هذه الصعوبة الطفل إلى مواجهة الارتباك والتوتّر أثناء حمل القلم، وأحياناً قد يضطره هذا الأمر إلى تحريك جسده لمحاولة الكتابة، وما يلي العلامات التي تدل على عسر الكتابة:

عدم الاهتمام بالكتابة أو الرسم.

مواجهة صعوبات في القواعد.

فقدان الطاقة والاهتمام بشكلٍ سريع أثناء الكتابة.

عدم القدرة على كتابة الأفكار بتسلسل منطقيّ.

قراءة الكلمات بشكلٍ مرتفع أثناء الكتابة.

عدم الانتهاء من كتابة الكلمات او حذفها أثناء كتابة الجمل.

صعوبة التعامل مع الحساب تُشير هذه الصعوبة إلى وجود مشاكل في فهم المفاهيم الحسابيّة كالكسور، أو خطوط الأعداد، أو الإشارات السالبة والموجبة، وما يلي العلامات التي تكشف عن وجود هذه المشكلة:

مواجهة صعوبة في حل المسائل الرياضيّة.

مواجهة مشاكل أثناء محاولة تبديل العملة النقدية أثناء التعاملات المالية.

وضع المسائل الرياضية على الورق بشكلٍ غير مرتّب.

مواجهة مشاكل أثناء ترتيب المعلومات المنطقيّة، كاتباع الخطوات في حل المسائل.

مواجهة صعوبة في فهم ترتيب الزمن في الأحداث. مواجهة صعوبة في الشرح اللفظي للمسائل الرياضيّة.

عسر الحركة

يواجه هذا الطفل الصعوبة في إجراء المهام الحركيّة، كالتنسيق بين العين واليد، مما يؤثّر على العمليّة التعليميّة، وما يلي العلامات التي تساعد على الكشف عن هذه الصعوبة:

الصعوبة في ترتيب نفسه وأغراضه.

كسر الأشياء.

مواجهة الصعوبة في إنجاز المهام التي تتطلّب التنسيق بين العين واليد، كالتلوين في خطوط معيّنة، وحل الألغاز، والقص بشكلٍ دقيق.

ضعف التوازن.

الحساسيّة من الأصوات العالية أو الضوضاء كدقّة الساعة.

الحساسيّة للمس، والشعور بالإزعاج من ذلك.

تشخيص وعلاج صعوبات التعلم

تشخيص صعوبات التعلم

هناك بعض الملامح لتشخيص صعوبات التعلم والتعرف عليها، فمثلاً في مرحلة ما قبل المدرسة في سن الثلاث سنوات يكون المفتاح الرئيسي هو عدم مقدرة الطفل على الكلام واستعمال اللغة في الحديث، وفي سن الخمس سنوات يمكن أن يُلاحظ افتقار الطفل لأي مهارة حركية مناسبة لسنه مثل فك الأزرار ومعاودة ربطها، أما بالنسبة للتشخيص الطبي والنفسي فإنّه يشمل فحص الجهاز العصبي، وقياس مستوى ذكاء الطفل لمعرفة قدراته الذهنية، بالإضافة إلى بعض الاختبارات الأخرى لمعرفة وتقييم مستوى الإدراك، والذاكرة، والمعرفة، والقدرات اللغوية للطفل.

علاج صعوبات التعلم

استراتيجيات التدخل العلاجي المبكر؛ حيث إنّ تشخيص الطفل يجب أن يكون تحت إشراف أخصائيين نفسيين، وكلما كان التشخيص مبكراً كان التعامل معه أفضل، كما أنّه يحول دون تفاقم حالة الطفل وبالتالي يسهل علاجه.

التدريب المباشر للمخ؛ فهو من أساليب العلاج المعرفي الذي يقوم على أساس تقديم تنشيط نصف المخ المسيطر لديه.

تعديل السلوك المعرفي للطفل.

التركيز على البرامج العلاجية مثل علاج القصور في الحساب واللغة، وهو ينتشر بشكل واسع في المراحل الابتدائية.

التعاون بين المدرسة والعائلة لأنّ صعوبات التعلم تؤثر في الحياة بشكل عام، وبالتالي يجب أن يكون البرنامج العلاجي شاملاً لجميع نواحي الحياة مع التنسيق بين المدرسة والعائلة.

العلاج الدوائي؛ حيث تستخدم الأدوية النفسية لعلاج الأعراض النفسية.

العلاج النفسي بشكل عام وبخاصة العلاج المعرفي والسلوكي وغيرها.

كيف يمكن اكتشاف حالات ذوي صعوبات التعلم

يفضل استخدام آلية الكشف هذه في مراحل عمرية مبكرة ، فإعاقة صعوبات التعلـّم لا تكتشف كبعض الإعاقات منذ الولادة ، أو عند بداية نمو الحواس ، أو الاستعداد للحركة ، ولكنها قد تكون من الإعاقات الصعبة ، الخفية ، التي لا تظهر في البدايات المبكرة من عمر الإنسان ، وإن كانت نتائجها تستمر مع الإنسان طوال حياته سواءا ً كان طالبا ً أو موظفا ً يشغل مسؤولية ً في الحياة تستمر معه هذه الإعاقة إذا لم يتم علاجها وتقويمها باكرا ً ، ولا تظهر هذه الصعوبات بشكل واضح وصريح وتحتاج لجهد ومعرفة تامة من قبل فريق التشخيص ، للتفريق بين صعوبة التعلـّم والتأخر الدراسي ، وصعوبة التعلـّم وبطيء التعلـّم، مع ملاحظة أن صعوبة التعلـّم قد يعاني منها كذلك الطلبة الموهوبين ويطلق عليهم موهوبين من ذوي صعوبات التعـّلم، بالإضافة للطلبة العاديين من ذوي صعوبات العلـّم ، وإن اختلفت الأسباب في كل ٍ من الحالتين ، فالعمر المناسب للتدخل لملاحظة واكتشاف الطلبة من ذوي صعوبات التعلـّم الإنسان ، في بداية مراحل ظهور الأعراض على الطفل / الطالب ، ويجب أن يكون في بداية دخوله المدرسة ، وغالبا ً ما يكون ذلك عند سن التاسعة ، أي ما يوافق الصف الثالث من المرحلة الابتدائية ، حيث يوصي الباحثين باستخدامها عند هذا السن لسببين ، وهما :

1. أن أدوات القياس والتشخيص تتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات عند هذا العمر ؛
2. أن هذا العمر يمثل مرحلة العملات العقلية ، كما أشار إليها جان بياجيه Jean Piaget) ) وهي التي يكون فيها الطفل قادر على القراءة والكتابة والحساب .